училище

Какво е училището:

Това е институцията, която осигурява учебния процес на учениците с цел формиране и развитие на всеки индивид в неговите културни, социални и когнитивни аспекти .

Думата "училище" идва от гръцкия учен, което означава "свободно време" - същото като "свободно време". Този смисъл идва от концепцията за училище в Древна Гърция, която събра своите граждани в свободното си време, за да обсъдят философията, идеологиите и социалните практики на ежедневието си.

Появата и развитието на училището в света

През 2000 г. пр. Хр., В периода на Древна Гърция, училищата се стремят да възпитават мъжете в тяхната интегрална формация, т.е. развиват своята етика, политическо мислене и религиозните си знания.

Въпреки това, с падането на Древна Гърция в Рим през 763 г. пр. Хр., Училищата започнаха да обучават хора с критични способности, чрез учения по философия, аритметика, политика и изкуства, където учителят (великите философи) насърчаваше изграждането на идеологии, основани на социалното поведение на времето, а не на собствените им познания.

През този период училището се състои само от мъже, считани за гръко-римски граждани, с цел да ги превръщат в управници на народа, като политици или религиозни представители.

Институцията представляваше обмен на конструктивни идеи, където хората бяха свободни да развиват собствените си мисли и заключения.

Изображение, представящо гръко-римската образователна система.

Разберете всичко за историята на Древна Гърция.

С социалното и религиозно господство на католическата църква през Средновековието, правото на образование е било ограничено само до елита на духовенството, а другите социални класове са били изключени от всякакво знание или преподаване.

Учителите по онова време са самите религиозни, които преподават на четене и писане въз основа на проучванията на Католическата църква. Уроците се провеждат в манастирите, като децата и възрастните споделят една и съща среда и учения.

Именно от развитието на икономиката през този период благородниците осъзнават нуждата да четат, пишат и да броят за своя бизнес. Елитът разбира, че с нарастването на капитализма и икономическия растеж, те ще се нуждаят от все повече хора, обучени и квалифицирани в работата с машини и преговорите.

Тогава училището има ново значение: да обучава работници, избрани от благородниците, да работят на пазара на труда за икономическо развитие.

Появата на общественото образование в света

На 28 октомври 1717 г. тогавашният деспот от Прусия, Фридрих Вилхелм I, постанови задължителното образование за деца на възраст от 5 до 12 години в неговата страна. Въпреки това училищната институция по онова време все още е избирателна, т.е. само няколко студенти са избрани да имат достъп до обществено образование.

Въпреки това, най-голямото събитие в историята на общественото образование се случи по време на Френската революция през 1789 г. Тази година Франция учреди първото държавно училище с държавно управление за френските граждани.

Години по-късно, през 1792 г., Франция поставя още един важен момент в световното образование: публичните училища са обявени за лаически, т.е. без никакво религиозно влияние, главно на католическата църква, която доминираше дотогава в общата образователна система.

Училището като право на всички

С появата на държавни училища в Европа, други континенти също са адаптирали своето образование, използвайки европейския модел като пример.

Но само през ХХ век, именно през 1948 г., ООН обяви, че училището е право на всяко човешко същество, гарантирано от член 26 от Декларацията за правата на човека, както следва:

Всеки човек има право на образование. Инструкцията ще бъде свободна, поне в елементарни и фундаментални степени. Началното образование е задължително. Технико-професионалното обучение ще бъде достъпно за всички, както и за висшето образование, то се основава на заслуги.

След този указ държавата има задължението да осигурява и поддържа редовно основно образование, като дава на родителите правото да избират образователния модел, който е най-подходящ и има смисъл за децата им.

Вид училище

В Бразилия тези образователни модели бяха приети постепенно през годините на национални и международни педагогически изследвания. Понастоящем училищата могат да следват една от следните линии:

Традиционно училище: това е най-често срещаната педагогическа линия в бразилските училища. Традиционното училище поставя учителя на централно ниво на преподаване, като носител на всички знания, а ученикът като пасивен получател на информация. Учителят предава преподаването ясно и оценява учениците чрез тестове, задачи и домашна работа, които действат като термометър, който оценява нивото на знания, придобити от ученика във всяка дисциплина.
Escola Freiriana: тази линия се основава на теорията на един от най-големите бразилски педагози Пауло Фрайър. Училището Freiriana подкрепя критичното развитие на ученика чрез практически действия в класната стая. Тук учителят представя съдържанието на своите ученици, вземайки предвид техните социални, културни преживявания като индивидуални хора, като прави взаимно обучение между учител и ученик. Основната цел на училището в Фририана е да накара студентите да знаят силата си за трансформация в света. Тя не е предназначена да прилага тестове или друг метод на оценяване, като спазва индивидуалния темп и визия за учене.
Училище "Монтесориана" : създадено от италианския педагог Мария Монтесори, линията на Монтесориана е основна идея, че студентът може да придобие знания самостоятелно, чрез дейностите, представени от учителя в класната стая. Тук учителят е като ръководство и има за цел да помогне на учениците да създадат чувство за отговорност за собствената си траектория на знанието, насочени единствено към реалността на всеки един.
Конструктивистка школа : в тази педагогическа линия, в която Лев Виготски и Жан Пиаже са основни вдъхновения, ученикът е главният герой на своя учебен процес. Това означава, че образованието не е просто предаване на знания, то действа като подкрепа, позволявайки на ученика да създава и изпитва своя собствен процес на обучение. Както и в училището в Фририана, тук не се провеждат тестове или друг вид оценка.
Валдорфска школа : тя е система, основана на изследванията на Рудолф Щайнер и има за цел цялостното развитие на ученика, тоест не само неговия интелектуален аспект, но и телесния, духовния и духовния аспект. Насоката, която се дава на ученика тук, е "образование за свобода", което ги развива в техния човешки смисъл, за пълен социален живот. Учителят се избира да придружава учениците поотделно във всичките им цикли и няма оценки.

Появата на училища в Бразилия

Училището в Бразилия започна с религиозен смисъл, все още в колониална Бразилия. През 1549 г. компанията на Исус, образувана от йезуитите, пристига в Бразилия, използвайки образование, за да катехизира индианците, като ги учи на католическата религия.

Образованието в пълния му смисъл, с грамотността и преподаването на точните и човешки науки, беше насочено само към децата на португалските благородници, които живееха в Бразилия или свещениците, важни религиозни фигури.

Представителна картина на Обществото на Исус, което катехизира индианците в колониалната Бразилия

До деветнадесети век училищата в Бразилия са били несистематични институции, с традиционно преподаване и с малко физически места за настаняване на ученици. Само в "Ера Варгас" училището беше обявено за право на всички граждани, гарантирано от Конституцията от 1988 г. \ t

През ХХ век много преподаватели, заедно с Пауло Фрейре, промениха хода на училищата в Бразилия, заедно с образователните модели, които донесоха нови концепции към училищните функции в живота на гражданите.

Функциите на училището при формирането на гражданите

Училището, както и семейството, има съществени функции в развитието и обучението на индивидите като граждани, професионалисти и особено като човешки същества. В допълнение към практическите си задължения, като грамотност, училището има и три важни мисии в живота на своите ученици:

Общуване : подготовка на индивида за живот в обществото, преподаване на местна култура, символи, политика и роден език;
Хуманизиране : показване на индивидуалността на социалните, религиозните и културните различия, което го прави способен да живее мирно с другия;
Да преподава : да се грамотят и да се възпитава познавателно индивида, подготвяйки го за професионалния и академичния свят;
Развитие на критичния смисъл: да подготви студента за изследване, разглеждане и размисъл върху социални, лични и политически концепции, изграждане на собствено мнение, избягване на възможно отчуждение на здравия разум.

Разделяне на основно образование в Бразилия

В Бразилия основният цикъл на образование се разделя на:

Детско образование: продължителност 4 години, с ученици от 0 до 3 години;
Предучилищна: продължителност 3 години, със студенти от 4 до 6 години;
Начално училище: продължителност 9 години, с ученици от 6 до 14 години;
Гимназия: продължителност 3 години, с ученици от 15 до 17 години;

Всеки цикъл може да бъде предоставен от държавните училища (в управлението на правителството на всяка държава), общински училища (в управлението на общините) или частни училища (частно управление).

Значението на приобщаващото училище в Бразилия

Едно от най-големите предизвикателства пред бразилските училища днес е включването на хора с увреждания. MEC (Министерство на образованието) и Законът за националните образователни насоки и основи, приобщаващото образование е задължително в Бразилия и задължение на училищата и държавата е да предоставят проекти, включващи действия за интеграция и стратегии за преподаване, които могат да посрещнат всички учениците.

Въпреки това, настоящият сценарий все още се тревожи за включването. Много училища нямат добри условия и дори обучени специалисти, които могат да преподават и включват ученици с увреждания.

Няма движение на партито

Училището „Движение без парти” е създадено от адвокат Мигел Нагиб през 2004 г., мотивирано от неговото мнение срещу всякакъв вид политическа или идеологическа пропаганда в бразилските училища.

Проектът, смятан от неговия идеализатор за неправителствена и нестопанска цел, има за цел да създаде средства, така че учителите да не прехвърлят или да обясняват на своите ученици, техните морални и политически мнения, така че те да не се влияят от собствените си представи.,

Тази инициатива стана законопроект в Рио де Жанейро през 2014 г. (PL 2974/2014) и оттогава проектите бяха представени и в други държави.

Вижте също значението на: